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          幼兒園大班社會說課稿:常用的標志

          發布時間:2017-05-03 11:39:34 本文已讀 0

          【zk168.com - 幼兒園說課稿】

          一、設計意圖

          幼兒在生活中,經常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思?那個標志代表什么?幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會,以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動采取了多種多樣的形式,讓幼兒通過找一找,認一認,畫一畫等了解標志的外形及含義,從而發展幼兒的想想力、創造力,本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容,運用了多種手段,從而達到教育的最佳效果。難點是:認識常用標志,理解各種標志的含意。

          二、活動目標

          通過教材內容和設計意圖,吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認知,能力,情感的需要,按照《綱要》涉及的五大領域教育目標,確定本次教學目標為:

          1、充分調動幼兒的積極興,認識常用的標志,引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標志理解的含義。

          2、在認識常用標志的基礎上,嘗試用自己喜歡的方式或合作創造,設計標志。發展幼兒的想像力、創造力和動手能力。

          三、活動準備:

          為順利完成以上教學目標,在活動準備方面,特作如下安排:

          1、幼兒知識經驗準備;請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標志,并想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標志的意圖。(可通過照圖片、圖標、網上等辦法收集各種圖標)。

          2、教具、學具準備:為體現學具、教具是幼兒學習的教科書,在本次活動中,要求幼兒,家長,教師共同收集常用標志的資料作補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。

          教具的提供主要有:各種標志的卡片,有代表性的錄像片斷,如:禁令標志:禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車、、警告標志:注意危險、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標志、電視臺得標志等

          3、心理環境準備:為幼兒在自然的環境下學習,在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版,把幼兒找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。

          四、活動過程

          本次活動,總體設計思路:以《新綱要》為指導,借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從“尋找標志――認識常用標志,理解各種標志的含意――標志小游戲――討論設計圖標――制作圖標――”五大塊,由淺入深,由表及里,從感知到體驗到創造,使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中,自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創造力。

          各環節的具體教法、學法及時間分配如下:

          第一環節:帶來幼兒觀看展覽版,“請小朋友看看展覽版上都是什么”?將幼兒引到“標志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來,此環節在1分鐘以內。

          第二環節:運用多種感官認識常用標志,理解各種標志的含義,生生互動,師生互動,相互談發現。這部分是重點,需8鐘左右。

          建構主義理論提示我們,在教學中,要幫助孩子利用情景、協商對話等環境要素,發揮孩子的主動性、積極性、為此,我讓孩子在“標志”情景中,與標志零距離接觸,通過看、摸、聽認識常用標志,理解各種標志的含義。“你認識哪些標志?它有什么含義?把自己的發現告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動、生生互動中,形成合作學習機制。

          第三個環節:標志小游戲,加強對標志認識的環節,需4左右分鐘,教師準備各種標志的圖片,讓幼兒快速認出是什么標志?是什么意思,看看誰的反應快。這環節是難點。

          在游戲中幼兒對常見標志有了進一步的認識和理解,并保持了濃厚的持續探究的愿望,學習的主動性,積極性被充分地調動起來

          第四個環節:過渡環節,需1分鐘,討論設計圖標,請幼兒想一想,我們幼兒園什么地方需要掛上標志?設計什么樣的標志?同時把幼兒引到坐位上。

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